Muito prazer em ler.

Quando postei minhas impressões sobre poesia aqui, minha intenção inicial era falar também sobre a leitura na infância, principalmente como ela é conduzida nas escolas. Acabou que o texto tomou rumos diferentes do que eu pretendia e não houve espaço para comentar esse assunto. Mas como parece que meus amigos lêem pensamento, o Vidal e a Pri comentaram sobre o problema e acabaram escrevendo ótimos textos sobre o assunto. Por mais que eu tente dar uma abordagem diferente da deles é complicado, já que assino embaixo de cada coisa dita pelos dois. Mas vou mesmo escrever um texto sobre isso, porque prometi aos dois e também por ser um assunto que muito me interessa.

Eu já comentei por aí que leio desde muito nova, cresci cercada por livros, não só dos meus pais, mas livros meus que ganhei desde que nasci. Sei que isso, aliado ao meu gosto natural por leitura, foi imprescindível para que eu crescesse uma leitora voraz e também aprendessa a apreciar a Língua Portuguesa. Infelizmente nem todas as casas possuem livros à vontade, nem todas as crianças têm esse contato com a leitura quando pequenas, antes da idade escolar, e muitas nem mesmo depois disso. Às vezes parece mentira, pra mim mesmo, parece uma piada de muito mau-gosto a forma como a leitura é tratada nas escolas. Depois de matérias e matérias na área de Didática que eu fiz, práticas que me fizeram visitar as escolas da região, eu posso dizer uma coisa: não faltam livros. Pelo menos não na minha região, nas escolas da minha cidade, públicas ou particulares. Bibliotecas existem, muitas vezes maiores e melhores que a biblioteca da escola em que estudei a maior parte da minha vida (que era particular, diga-se de passagem). O que não existe é incentivo à leitura, não existe amor por ela, nem por parte da escola, nem por parte dos professores e, conseqüentemente, nem por parte dos alunos. Exemplo do que eu estou falando é a escola em que algumas das minhas primas estudam, no Espírito Santo, onde não existe indicação de livros paradidáticos, em nenhuma série, nem nas iniciais nem nas terminais. Detalhe que é uma escola particular, meus tios pagam para as filhas deles estudarem lá. Agora eu me pergunto, então, qual é o objetivo das aulas de português numa escola assim? Qual o sentido de ensinar regras e mais regras apenas, sem mostrar a vida que as palavras possuem? O que será realmente importante para essa escola, para esses professores?

Eu não faço Letras, infelizmente, mas vou ser professora e essa é uma situação que me preocupa muito. Se um aluno não entende a importância que as palavras têm, a importância da leitura em todas as áreas do conhecimento, fica muito difícil ensinar qualquer coisa. Além disso, se o aluno não compreende que o que ele vê em sala de aula é a representação teórica da vida fora dos livros, da vida do dia-a-dia, qual o sentido de ensinar qualquer coisa? Da mesma forma que aprender a teoria da respiração pulmonar nada mais é dar nomes ao que te faz inspirar e expirar, aprender prortuguês é (ou deveria ser) aprender a viver na sociedade lusofalante brasileira, perceber que o português é mais do que apenas o "livro de regras" que é a gramática; aprender português é entender a comunicação. E ler é parte importante do processo, já que o entendimento do que está escrito é o mais importante no processo de leitura.

Mas como fazer uma criança se interessar por leitura? Tudo começa em casa, ou pelo menos deveria. Ver os pais lendo, receber livros de presente, ouvir histórias, tudo são incentivos, aguçam o interesse da criança pelos livros. As escolas deveriam contar com aulas de leitura, espaços do dia reservados apenas para isso, onde os professores lessem para os alunos mais novos, dessem a oportunidade para que os próprios alunos escolhessem os livros para ler, sem impôr nada, apenas o dever da leitura. Mas que incentivassem, desde pequenos, o gosto pelos livros. Não adianta ter bibliotecas cheias, mas não incentivar os alunos a freqüentá-las; não adianta caprichar nas aulas de gramática, se não mostrar aos alunos a importância prática daquilo e mais, não estar aberto às diversas formas que a língua pode tomar, na escrita, na oralidade, nos diferentes meios; não adiante ensinar o padrão e esquecer-se que estamos todos fora dele, que a língua é dinâmica e não estática, que a gramática é livro de consulta, não imposição na vida de ninguém. E ainda, é preciso deixar essas cisma da interpretação de tudo que é texto, como se toda interpretação tivesse que se moldar, para caber numa fôrma de bolo; interpretação é pessoal, seja de uma narração, um poema, um texto de jornal. Leitura é subjetiva por si só, e os programas escolares precisam entender que a criança tem que ser livre na sua interpretação (tenho traumas de interpretação de texto até hoje)! Como bem disse Rubem Alves: "Não se pode ensinar as delícias do amor com aulas de anatomia e fisiologia dos órgãos sexuais. Se assim fosse, o livro "Cântico dos Cânticos", que está na Bíblia, nunca teria sido escrito. Não se pode ensinar o prazer da leitura com aulas sobre as ciências da linguagem. O conhecimento da gramática e das ciências da interpretação não faz poetas."

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Esse texto faz parte de uma conversa entre amigos. Leia mais aqui e aqui .